Книга остаётся книгой только до тех пор, пока её возможно сжечь. В особо серьезных случаях - вместе с автором (и автор в курсе).
вторник, 29 июня 2021
понедельник, 28 июня 2021
Правда ли, что в "Парусе" и "Воздушном корабле" мотается одна и та же подозрительная посудина? А в "Тамани"?
вторник, 16 марта 2021
среда, 17 февраля 2021
Невозможно корректно и полно описать систему изнутри самой системы.
Вот почему нам так интересны инопланетяне. Человечество ищет их по той же причине, по которой испокон веку искало Бога: только Иной, Чуждый может воистину объяснить нам, в чем смысл нашего бытия.
И это объясняет, почему мы сами интересны пришельцам, буде они существуют и сколько бы они ни были развиты.
У них те же проблемы.
Вот почему нам так интересны инопланетяне. Человечество ищет их по той же причине, по которой испокон веку искало Бога: только Иной, Чуждый может воистину объяснить нам, в чем смысл нашего бытия.
И это объясняет, почему мы сами интересны пришельцам, буде они существуют и сколько бы они ни были развиты.
У них те же проблемы.
воскресенье, 14 февраля 2021
суббота, 13 февраля 2021
четверг, 21 января 2021
Crusade Against Neon Anthills, v. 02
четверг, 07 января 2021
Crusade Against Neon Anthills
вторник, 29 декабря 2020
- Без масок не работаем!
- Без масок не обслуживаем!
...Джокер захватил мир?
- Без масок не обслуживаем!
...Джокер захватил мир?
понедельник, 16 ноября 2020
Я смотрю на списки литературы, которые коллеги-словесники рекомендуют детям, и - не понимаю.
Я не понимаю, чего эти люди добиваются.
Чтобы ученики хорошо написали итоговое сочинение? В смысле - прекрасно, вдохновенно, эффектно, талантливо, современно, блистательно?
ЗАЧЕМ?
Это экзамен, который никому не нужен. Это экзамен, критерии которого не призваны оценить художественные достоинства текста и талант автора. Это отписка, запрограммированная минобром. Относиться к ней всерьез - нервировать детей. Готовить к ней по-настоящему - нервировать детей. Тратить на неё время - отнимать его у нормальных уроков. Коллеги, это даже не ЕГЭ. Об этом сочинении никто не вспомнит уже через месяц.
Лучшее, что можно сделать - проверить, а) насколько дети в состоянии выдерживать элементарные принципы организации текста и б) насколько дети способны понять тему и ей соответствовать. Скорее всего, этому детей научили худо-бедно за 10+ лет в школе? Но проверить надо, да. Темы подразобрать по расшифровкам ФИПИ. Ну и нужно найти набор универсальных текстов, пригодных для нескольких направлений сразу и не требующих большого времени на освоение. Желательно ранее изученных. И показать, как они разворачиваются для каждого направления. Вот это и будет список рекомендованной литературы. Это максимум один-два урока. И все готовы. И все напишут на зачет. Потому что очень сложно написать на незачет по действующим критериям. А потом они забудут эту дрянь как нестрашный сон. В данном конкретном случае наша задача в этом. В обучении детей по китайскому принципу "достаточно хорошо" - и самому этому принципу. В жизни есть случаи, когда этот принцип актуален. Итоговое сочинение - как раз этот самый случай. Не надо брать героическим штурмом ворота Генерального штаба, если слева открыт широкий проход с Невского.
А если кто-то чувствует в себе силы летать - пусть летит, разумеется. Пусть напишет хорошо. Не нужно запрещать. Не нужно обрубать крылья. Но в этом случае на фига ему, крылатому, эти наши списки? Он сам такой составить может. Уж для себя-то точно. Нет, ну если мы с вами того заслужили - то подойдет на перемене. Посоветуется частным порядком. Но подгонять под гипотетического Икара весь класс - не нужно ни нам с вами, ни "массе", ни Икару. Или у вас целый класс Икаров, а список они составили сами и рекомендуют своим сверстникам? Моё восхищение коллегам, которые этого добились, но почитаешь их посты - так вроде не о том речь...
ИМХО.
Я не понимаю, чего эти люди добиваются.
Чтобы ученики хорошо написали итоговое сочинение? В смысле - прекрасно, вдохновенно, эффектно, талантливо, современно, блистательно?
ЗАЧЕМ?
Это экзамен, который никому не нужен. Это экзамен, критерии которого не призваны оценить художественные достоинства текста и талант автора. Это отписка, запрограммированная минобром. Относиться к ней всерьез - нервировать детей. Готовить к ней по-настоящему - нервировать детей. Тратить на неё время - отнимать его у нормальных уроков. Коллеги, это даже не ЕГЭ. Об этом сочинении никто не вспомнит уже через месяц.
Лучшее, что можно сделать - проверить, а) насколько дети в состоянии выдерживать элементарные принципы организации текста и б) насколько дети способны понять тему и ей соответствовать. Скорее всего, этому детей научили худо-бедно за 10+ лет в школе? Но проверить надо, да. Темы подразобрать по расшифровкам ФИПИ. Ну и нужно найти набор универсальных текстов, пригодных для нескольких направлений сразу и не требующих большого времени на освоение. Желательно ранее изученных. И показать, как они разворачиваются для каждого направления. Вот это и будет список рекомендованной литературы. Это максимум один-два урока. И все готовы. И все напишут на зачет. Потому что очень сложно написать на незачет по действующим критериям. А потом они забудут эту дрянь как нестрашный сон. В данном конкретном случае наша задача в этом. В обучении детей по китайскому принципу "достаточно хорошо" - и самому этому принципу. В жизни есть случаи, когда этот принцип актуален. Итоговое сочинение - как раз этот самый случай. Не надо брать героическим штурмом ворота Генерального штаба, если слева открыт широкий проход с Невского.
А если кто-то чувствует в себе силы летать - пусть летит, разумеется. Пусть напишет хорошо. Не нужно запрещать. Не нужно обрубать крылья. Но в этом случае на фига ему, крылатому, эти наши списки? Он сам такой составить может. Уж для себя-то точно. Нет, ну если мы с вами того заслужили - то подойдет на перемене. Посоветуется частным порядком. Но подгонять под гипотетического Икара весь класс - не нужно ни нам с вами, ни "массе", ни Икару. Или у вас целый класс Икаров, а список они составили сами и рекомендуют своим сверстникам? Моё восхищение коллегам, которые этого добились, но почитаешь их посты - так вроде не о том речь...
ИМХО.
пятница, 06 ноября 2020
Дорогой Дедушка Мороз!
В этом году я был хорошим мальчиком:
- повышал профессиональную квалификацию;
- занимался фундаментальной наукой;
- подготовил несколько публикаций в рецензируемых журналах с высоким рейтингом цитирования;
- и даже иногда успевал выполнять свои служебные обязанности.
Можно мне за это в наступающем году немножечко простых человеческих радостей?
В этом году я был хорошим мальчиком:
- повышал профессиональную квалификацию;
- занимался фундаментальной наукой;
- подготовил несколько публикаций в рецензируемых журналах с высоким рейтингом цитирования;
- и даже иногда успевал выполнять свои служебные обязанности.
Можно мне за это в наступающем году немножечко простых человеческих радостей?
воскресенье, 01 ноября 2020
"Монография" - вторично заимствованное с искажениями греч. "многография", в свою очередь адаптирующее с элементами калькирования истиннорусс. "многобуквие".
пятница, 30 октября 2020
- Если поместить в одном помещении очень много книг и очень много молодых людей, то, в конце концов, есть ненулевая вероятность, что из первых что-нибудь да перетечет во вторых - при условии, разумеется, что первые в достаточной степени способны за себя постоять (с) вольный пересказ Пратчетта.
среда, 07 октября 2020
- Специалист, демонстрирующий понимание того, чем он занимается по долгу службы, должен обращать на себя особое внимание, поскольку с высокой вероятностью является либо внедренным иностранным нелегалом, либо изменником Родины.
суббота, 26 сентября 2020
Когда Оромэ впервые нашел эльфов, те только что проснулись и еще ничего не умели.
Совсем ничего. Даже говорить.
Оромэ слез с коня, развел костер, нажарил голодным эльфам дичи, рассадил кружком и принялся травить охотничьи байки. Поэтому первым словом на квэнья, которое (хором) сказали эльфы, было:
- Врешь!
- Век Амана не видать! - побожился Оромэ.
- Аман? А это чего такое? - заинтересовались квенди.
Ороме рассказал. В подробностях. И эльфы снова хором сказали:
- Врешь!
- Ну... - пошли! - развел руками Оромэ.
И они пошли.
Совсем ничего. Даже говорить.
Оромэ слез с коня, развел костер, нажарил голодным эльфам дичи, рассадил кружком и принялся травить охотничьи байки. Поэтому первым словом на квэнья, которое (хором) сказали эльфы, было:
- Врешь!
- Век Амана не видать! - побожился Оромэ.
- Аман? А это чего такое? - заинтересовались квенди.
Ороме рассказал. В подробностях. И эльфы снова хором сказали:
- Врешь!
- Ну... - пошли! - развел руками Оромэ.
И они пошли.
вторник, 25 августа 2020
Что такое цивилизационный кризис? Это когда на выбор остается три варианта:
а) Сделаем все, как у соседей, и будет хорошо (не, не будет, у соседей своих проблем выше крыши, и они тоже смотрят, как бы сделать как у наших соседей - например, у тех, которые к нашим первым соседям просятся на ПМЖ).
б) Сделаем все как было раньше (10-20-50-150-100500 лет назад), и будет хорошо (не, тоже не будет: во-первых, там было так "хорошо", что вы там жить на самом деле не захотели бы, учите матчасть. А во-вторых, хорошо или нехорошо, но оно - кончилось, а ОНО никогда не кончается по вине злых врагов. Даже если злые-злые враги правда были, то победили они в ситуации, когда ОНО ни фига не работает, не конкурентоспособно).
в) Нет, продолжим идти куда шли! Мало ли что у нас у всех четкое впечатление, что бьемся головой о стену - надо просто бить сильнее! Череп трещит? А вы не слушайте! Щас стену проломим - и настанет! (не, не настанет. Никогда не настает. Да. я в курсе про принципиальную неполноту индукции).
А, ну конечно, есть еще варианты "после нас хоть потоп", "жги, Господи, тут спасать нечего", "чем хуже, тем лучше" - то есть вариации на темы пушистой полярной лисы, осознанной и принятой.
– Но как нам быть, как жить теперь без варваров?
Они казались нам подобьем выхода (К. Кавафис. В ожидании варваров).
Что в условиях цивилизационного кризиса может педагогика?
- Честно признаться себе и детям, что выстраданная прежней культурой система ценностей уже не работоспособна.
- По максимуму научить следующие поколения думать своей головой и принимать ответственные решения. Не те, которые нам нравятся. Те, которые они сами сочтут правильными.
- И после этого робко надеяться, что у них получится лучше, чем у нас.
С наступающим новым учебным годом, коллеги!
а) Сделаем все, как у соседей, и будет хорошо (не, не будет, у соседей своих проблем выше крыши, и они тоже смотрят, как бы сделать как у наших соседей - например, у тех, которые к нашим первым соседям просятся на ПМЖ).
б) Сделаем все как было раньше (10-20-50-150-100500 лет назад), и будет хорошо (не, тоже не будет: во-первых, там было так "хорошо", что вы там жить на самом деле не захотели бы, учите матчасть. А во-вторых, хорошо или нехорошо, но оно - кончилось, а ОНО никогда не кончается по вине злых врагов. Даже если злые-злые враги правда были, то победили они в ситуации, когда ОНО ни фига не работает, не конкурентоспособно).
в) Нет, продолжим идти куда шли! Мало ли что у нас у всех четкое впечатление, что бьемся головой о стену - надо просто бить сильнее! Череп трещит? А вы не слушайте! Щас стену проломим - и настанет! (не, не настанет. Никогда не настает. Да. я в курсе про принципиальную неполноту индукции).
А, ну конечно, есть еще варианты "после нас хоть потоп", "жги, Господи, тут спасать нечего", "чем хуже, тем лучше" - то есть вариации на темы пушистой полярной лисы, осознанной и принятой.
– Но как нам быть, как жить теперь без варваров?
Они казались нам подобьем выхода (К. Кавафис. В ожидании варваров).
Что в условиях цивилизационного кризиса может педагогика?
- Честно признаться себе и детям, что выстраданная прежней культурой система ценностей уже не работоспособна.
- По максимуму научить следующие поколения думать своей головой и принимать ответственные решения. Не те, которые нам нравятся. Те, которые они сами сочтут правильными.
- И после этого робко надеяться, что у них получится лучше, чем у нас.
С наступающим новым учебным годом, коллеги!